miércoles, 28 de marzo de 2012
RESEÑA DE LA LECTURA
La escuela fue pensada para una matrícula muy reducida y su planta orgánica funcional, en relación con los docentes se cubría mayoritariamente con estudiantes de magisterio.
La cultura escolar marcado por un acentuado individualismo hacia el trabajo atomizado de los docentes y alumnos no pudiera redundar en experiencias contra homogéneas, que puedan ponerla en crisis (criticar).
Todos los niños tienen igualdad de oportunidades, las mismas posibilidades de desarrollar sus dotes intelectuales y de enfrentarse en las mismas condiciones a las propuestas de la escuela, sin embargo antes de llegar a la escuela, sufren en un país donde se han roto los tejidos sociales.
La primera dificultad que se visualizo, es que los docentes tenían el mismo concepto; decían o percibían que el alumno “fracasaba” por su situación económica y social.
Con el objetivo de fortalecer el rol del docente, se pretendía que el docente se permitiera cuestionar y cuestionarse, argumentar, sentirse parte de la escuela y darse cuenta de que el problema de los alumnos, es no solo que deben aprender cosas en cuyos aprendizajes fracasaron, sino que tienen que aprender de otra forma.
Entonces se centro el trabajo en los modelos de relaciones interpersonales y comunicacionales en el aula y en todos los escenarios de la institución, redefiniendo roles y funciones.
Existe en la institución diversidad en la formación docente. Esto se traduce en la falta de acuerdos concretos en relación con los criterios de selección, jerarquización y secuenciación de contenidos del área, como así también la concepción de la misma y la concepción del lenguaje.
La alfabetización no es un proceso natural, sino social que se inicia desde el momento en que el niño entra en contacto con distintos bienes simbólicos a través de diversos soportes.
Alfabetizar es mucho más que adquirir competencias para leer y escribir, es profundizar la inclusión como sujetos en cultura escrita de una comunidad con mayor justicia.
En la práctica significaba renunciar a una identidad y una cultura institucional muy arraigada y que aparentemente funcionaba y adentrarse a un terreno desconocido.
La escuela y su accionar suele adjudicarse, no inconscientemente, un lugar de neutralidad política en cuanto a la tarea pedagógica.
REPORTE DE LAS PREGUNTAS DE LOS RESULATADOS
lo que se pretendía con el cuestionario realizado sobre los resultados de las teorias implicitas, era saber cual de estas teorías es mas utilizada o por cual se inclinan mas los profesores para aplicarlas en su forma de enseñar a los alumnos y que adquieran los conocimientos necesarios para su desarrollo educativo.
ademas se trato de visualizar si no era monótona la forma de enseñanza que utilizaban o utilizan los maestros hacia los alumnos.
ademas se trato de visualizar si no era monótona la forma de enseñanza que utilizaban o utilizan los maestros hacia los alumnos.
PREGUNTAS DE LOS RESULTADOS SOBRE LAS TEORIAS
Centro de Actualización del Magisterio en el Estado de México.Carrera: Lic. En Educación Preescolar
Materia: Psicología del Desarrollo Infantil
Docente: Alex González Castelán
Alumnas: Jannet Riofrío González, Dennys Guadalupe Salazar Sánchez, Amsy Zaret Rodríguez Contreras, Alma Delia Martínez López, María Azucena Vite Velázquez, Laura Ivette Villalobos Silva
1. ¿Cómo se distinguen las respuestas de las estudiantes en relación a las distintas teorías?
De las 35 docentes en formación cuestionadas en su relación se inclinaron por la teoría constrictiva e interpretativa con un total de 140 respuestas cada una, ya que es la forma de trabajo actualmente.
2. ¿En que teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas del CAMEM?
Interpretativa.
3. ¿Qué diferencias se encontraron con respecto a los resultados en su grupo y los consultados en el documento con base al cuestionario?
Los resultados en el grupo favorecieron a la teoría interpretativa y constructiva, con un total de 140 cada una y en documento base sobresale la interpretativa
4. ¿Qué implicaciones tiene estos resultados, en términos en como conciben los docentes en formación, como afecta esto en su practica educativa y que congruencia existe en los enfoques prevalecientes en el currículum vigente en la educación básica?
En el documento prevalece la teoría interpretativa, en el grupo de preescolar se inclinan asía las teorías interpretativa y constructiva, pero en tal caso favorece mas la interpretativa.
5. Plantea la necesidad de un cambio personal/grupal en dichas concepciones y en que dirección.
Hay una necesidad en el ámbito escolar, ya que las docentes en formación necesitan estar en actualización constantemente.
6. ¿Cuáles son las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploraciones de sus propias ideas sobre aprendizaje y su contrastación con lo reportado en diversas investigaciones de poblaciones docentes?
Aprendimos a diferenciar cada una de las teorías y la selección por la teoría a la que el grupo se inclino más
| DILEMAS | ||||||||||||||
| TEORIAS | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||
| DIRECTA | 1 | 0 | | 0 | 4 | 3 | 4 | 0 | 2 | 6 | 2 | 6 | ||
| INTERPRETATIVA | 6 | 7 | | 10 | 15 | 25 | 11 | 2 | 17 | 17 | 17 | 13 | ||
| CONSTRUCTIVISTA | 21 | 21 | | 18 | 9 | 0 | 13 | 26 | 9 | 5 | 9 | 9 | ||
 | ||||||||||||||
PREGUNTAS DE SOBRE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
1.¿ Que son las teorías implícitas?
consiste en una producción de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos consistentes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito sobre lo que se adquiere.
son construcciones mentales que rigen la acción.
2.De acuerdo a la literatura¿Cuales son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características?
a) Teoría Directa: se basa en una epistemologia realista ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposición al contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado, concebido como una reproducción fiel de la información o modelo presentado. donde un nuevo aprendizaje no afecta los anteriores, se asienta en un realismo ingenuo.
b) Teoría Implícita: esta teoría es la evolución de la teoría directa, conecta los resultados, los procesos y condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. se halla mas cerca a los modelos de procesamiento de información, en la medida que se asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la entrada de información, se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se esta aprendiendo, busca llegar al mismo resultado por distintos métodos y no importa cual sea.
c) Teoría Constructivista : el aprendizaje implica procesos representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de auto regulación de la propia actividad de aprender. no se limita a suponer que esos procesos internos son esenciales para aprender, sino que transforma, los resultados dependen de la propia persona que aprende, el profesor funge como guía y el aprendiz regula su propio aprendizaje.
d) Vision pos moderna: asume una postura relativista radial; asume el progreso de enseñanza- aprendizaje, las actividades de enseñanza están configuradas mas por el sujeto del aprendizaje y sus circunstancias que por el objeto del aprendizaje. obtiene un resultado o un aprendizaje relativizado a lo que el aprendiz crea necesario y determine.
3.¿Que implicaciones tienen las teorías implícitas para la practica educativa del docente?
constituyen uno de los factores que influyen en la enseñanza- aprendizaje constituyen uno de los factores que influyen sobre su practica docente, a su vez influida por esta. cuando los docentes en ejercicio se enfrentan a situaciones especialmente contra intuitivas puedan utilizar teorías implícitas menos elaboradas. ademas trata de que sean explicativas.
4.Con base a la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿ Que teoría implícita predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
la teoría directa interpretativa y la teoría Constructivista.
5.¿ Por que es importante para la practica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías? ¿ En que sentido o dirección debe darse dicho cambio?
a través de procesos situados en el nivel de los modelos mentales, por ello el aprendizaje se entiende como un cambio, representaciones a través del cual, las representaciones ya adquiridas es decir volviendo.
consiste en una producción de conocimiento que tiene lugar en gran medida con independencia de los intentos consistentes por aprender y en ausencia de conocimiento explicito sobre lo que se adquiere.
son construcciones mentales que rigen la acción.
2.De acuerdo a la literatura¿Cuales son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características?
a) Teoría Directa: se basa en una epistemologia realista ingenua, de acuerdo con la cual la simple exposición al contenido u objeto del aprendizaje garantiza el resultado, concebido como una reproducción fiel de la información o modelo presentado. donde un nuevo aprendizaje no afecta los anteriores, se asienta en un realismo ingenuo.
b) Teoría Implícita: esta teoría es la evolución de la teoría directa, conecta los resultados, los procesos y condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal. se halla mas cerca a los modelos de procesamiento de información, en la medida que se asume la necesidad de procesos intermedios entre las representaciones internas y la entrada de información, se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se esta aprendiendo, busca llegar al mismo resultado por distintos métodos y no importa cual sea.
c) Teoría Constructivista : el aprendizaje implica procesos representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de auto regulación de la propia actividad de aprender. no se limita a suponer que esos procesos internos son esenciales para aprender, sino que transforma, los resultados dependen de la propia persona que aprende, el profesor funge como guía y el aprendiz regula su propio aprendizaje.
d) Vision pos moderna: asume una postura relativista radial; asume el progreso de enseñanza- aprendizaje, las actividades de enseñanza están configuradas mas por el sujeto del aprendizaje y sus circunstancias que por el objeto del aprendizaje. obtiene un resultado o un aprendizaje relativizado a lo que el aprendiz crea necesario y determine.
3.¿Que implicaciones tienen las teorías implícitas para la practica educativa del docente?
constituyen uno de los factores que influyen en la enseñanza- aprendizaje constituyen uno de los factores que influyen sobre su practica docente, a su vez influida por esta. cuando los docentes en ejercicio se enfrentan a situaciones especialmente contra intuitivas puedan utilizar teorías implícitas menos elaboradas. ademas trata de que sean explicativas.
4.Con base a la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿ Que teoría implícita predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
la teoría directa interpretativa y la teoría Constructivista.
5.¿ Por que es importante para la practica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías? ¿ En que sentido o dirección debe darse dicho cambio?
a través de procesos situados en el nivel de los modelos mentales, por ello el aprendizaje se entiende como un cambio, representaciones a través del cual, las representaciones ya adquiridas es decir volviendo.
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